□ 南京日报/紫金山新闻记者 何洁

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眼神躲避、不爱交流、行为刻板重复……孤独症儿童很容易沉浸在自己的世界，被称为“星星的孩子”，像星辰般独自在黑夜中闪耀。当前我国孤独症儿童的数量仍呈现增长趋势，但是全国仅有3所公立孤独症专门学校。如何满足这部分孩子学龄期的入学需求？近日，在教育部公布的2022年度普通高等学校本科专业备案和审批结果中，多了孤独症儿童教育这一新专业，由南京特殊教育师范学院申请设立，全国首个且是唯一一个。为什么新专业会落地南京？开设之后，南京特师又将怎样培养孤独症儿童教育专业师资？

孤独症儿童数量呈增长趋势

培养专业师资迫在眉睫

“小朋友，你好！”顾静是六合区一家儿童康复中心的主任，因为从事的是特殊教育事业，梳着干练马尾的她走到哪里都笑语盈盈。2002年从南京特殊教育师范学院毕业后，顾静便扎根残疾人帮扶事业，2020年接触儿童康复工作后，她和同事们见证了许许多多孤独症儿童的成长蜕变。

孤独症导致的种种障碍将伴随谱系人群终生，对于患有孤独症的孩子来说，学会一个普通的词组，就像迈过一个大坎，也许要经历成百上千次的反复训练，而要到进阶认知训练，可能要耗费一年甚至更长时间。顾静所在的康复中心目前有近40位孤独症儿童，年龄大多在4至6岁，但有特殊教育专业背景的老师仅有7位。

“虽然我们的老师都有过心理学、幼儿教育、普通教育等方面的学习，但在陪伴孤独症儿童的过程中，还是面临着巨大的挑战。”顾静告诉记者，孤独症儿童典型的表现就是社交障碍，大家普遍理解的就是不跟人对视和交流，但也有些孩子具备沟通交流的能力，但他只聊自己感兴趣的话题，另外一个就是感统失调的问题，所以孤独症儿童的差异性特别大，需要专业老师“对症下药”。

据世界卫生组织调查数据显示，全球约有6700万人患有自闭症，当前我国孤独症儿童的数量仍呈现增长趋势，约2/3患儿成年后无法独立生活，早期发现、行为干预和教育，可显著改善孤独症患儿的不良预后。但我国孤独症教育的师资缺口大、人才专业化程度低，孤独症儿童教育基础相对薄弱。

“传统的特殊师范教育通常关注的是盲、聋、智力障碍3类孩子，但孤独症儿童发生率显著增加，目前的教育体系中没有专门的师资培养，这引起了国家和社会极大的关注。”南京特殊教育师范学院特殊教育学院院长、孤独症教育研究中心主任李拉说，为了满足国家和区域经济社会发展需要，结合学校特色，他们向教育部申报了孤独症儿童教育专业，并成功获批。

全国首设独此一家

凭的是厚底子和硬实力

南京特殊教育师范学院凭什么能拿下全国第一个孤独症儿童教育专业？记者了解到，这所高校是全国唯一一所以培养特教师资为主的本科高校。对比其他高校，他们特教专业在校生超过1600人，是全国最大的本科层次特殊教育学院，底子厚，实力强。

李拉说，多年来，南京特师一直非常重视孤独症儿童教育的科研和教学工作。2021年，学校成立了孤独症教育研究中心，汇集一大批从事孤独症教育研究的专业力量，打磨孤独症儿童教育专业人才培养方案和课程设置，为申报专业打基础。

“就孤独症儿童心理而言，涉及到他的言语、情绪、行为、认知、沟通、适应、生活自理方面。就教育教学而言，又涉及到环境创设、教学设计、行为管理，个别化教育计划的实施，家庭教育等专业知识和技能，我们培养的师资要关注孤独症儿童的学业和个别化教育，融合教育等。”李拉介绍，一方面，他们横向了解发达国家是如何培养孤独症儿童教育师资的，一方面进行实地走访，对特殊教育学校，普通学校和康复机构内孤独症儿童的教育需求进行调查研究。

2022年6月，南京特师在特殊教育专业下专门分了一个孤独症教育专业方向。“之所以先启动方向培养，也是为我们今年的专业人才培养做准备。”李拉告诉记者，“多面手”人才的培养和成长，需要配备一支超强的师资团队。目前他们的特殊教育学院已经有10位教授、副教授、博士等相关人才，积累了孤独症教育专业培养方面的实践经验。在人才引进时，学校也有意识的引进孤独症教育的博士等高层次的人才，并特聘国内知名的孤独症教育专家徐云，作为孤独症教育研究中心的首席专家。

除了教授专业技能

也注重培养职业自信

学科专业设置只是一个开始，推动新增专业更好地建设和高质量发展，还需要在课程设置，教学质量等方面下足功夫。

目前许多特殊教育学校的老师是没有孤独症儿童教育经验的，当大量中重度孩子涌入学校时，他们的专业能力“捉襟见肘”。从普通学校的角度来看，这样的问题更突出，“虽然大多数进入普通学校的孤独症儿童是轻中度的，但他和普通孩子的身心发展特征有显著差异，比如社会交往障碍，言语沟通障碍以及刻板行为，虽然普通教师有过相关培训，但是没有足够的知识储备去面对这种局面。”李拉说。

比如，在课堂上，孤独症儿童很难坐得住，不停跑动，人为干预的话甚至会大喊大叫。“普通教师面对这种的情况会有些束手无策，经过专业培养的教师会首先通过行为改变技术，正向行为支持等方式来安抚孩子，并在课后借助资源教室进行情绪处理训练，帮助孩子缓解和降低这种行为出现的概率。”李拉说，专业老师更了解这类孩子的身心发展特点，可以准确判断出给他们提供哪一类支持和干预策略。

记者了解到，南京特师的孤独症儿童教育专业更加聚焦基础教育阶段，包括学前和义务教育阶段的孤独症儿童。在设置课程时，学校充分考虑到孤独症专门学校、特殊教育学校、普通学校、特殊儿童康复机构等不同安置环境下的孤独症孩子，培养能懂得儿童的心理，身心发展，社会交往，生活自理的专门师资。

特教行业，老师的流失率是比较高的，面对无助的家长和孩子，只有始终保持精神世界的丰盈和对特教事业的热情，才能坚持下来。“教师的培养不仅仅是知识和技能，还有专业理念和师德，培养过程中，我们有见习和实习环节，通过接触特殊的孩子，有意识的激发学生的职业自信和专业自豪感，用所学的专业知识与极大的善意帮助‘星星的孩子’，为他们创造一个更好的未来。”李拉说，今年9月，该专业计划招收50人左右，明年再根据社会需求进行调整，扩大招生人数。

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